Donate

Inclusion Resources: Síndrome de Down

Why Inclusion?

“Educación inclusiva,” hablando en general, es un modelo en el que los niños excepcionales y sus compañeros típicos aprenden juntos. La educación inclusiva es lo opuesto a una “educación especial” modelo, el cual cordones de los niños excepcionales de sus pares (a menudo a una edad muy temprana), y se centra más en habilidades para la vida y menos en lo académico cuando los niños crecen. En breve, un modelo de educación especial se caracteriza por:

  • segregación de los niños por la presunta capacidad
  • pocas oportunidades para la socialización con sus compañeros típicos
  • reducido las oportunidades académicas a favor de un no académico “habilidades para la vida” plan de estudios.

Educación inclusiva, por el contrario, Es caracterizado por:

  • agrupación de todos los niños por edad, no en la capacidad
  • provisión de necesidad específica es compatible para todos los niños
  • un plan de estudios académico apropiado para todos los niños
  • prestación de servicios adicionales (e.g., speech therapy) en el salón de clases
  • muchas oportunidades para la socialización.

La educación inclusiva no es una idea de castillos en el cielo-marginales de educadores y padres desesperados, pero poder ir mal si los niños con necesidades especiales no se proporcionan con soportes adecuados en el aula. Sin embargo, cuando se hace bien, educación inclusiva puede pagar grandes dividendos para los niños con necesidades especiales. According to the National Longitudinal Transition Study (Wagner, Newman, Llegó a, Levine, y Garza, 2006), niños con necesidades excepcionales que pasaban más tiempo en la enseñanza general tenían, de media:

  • las puntuaciones más altas en las pruebas estandarizadas de matemáticas y lectura
  • comportamiento menos perjudicial
  • un menor número de ausencias
  • mejores resultados después de la secundaria en relación con el empleo y la vida independiente.

Estos resultados llevaron a cabo en promedio para todos los estudiantes con discapacidades, independientemente de su tipo de discapacidad, la gravedad de su discapacidad, género, o estatus socioeconómico. Other studies have shown a range of related benefits from inclusion:

  • ganancias significativamente mayores en la conducta adaptativa con respecto a los estudiantes excepcionales comparables educados en ambientes separados (Col,Waldron, & entonces, 2004)
  • el aumento de las oportunidades de instrucción en las metas apropiadas para su edad y más objetivos relacionados con las habilidades básicas (Hunt y Farron-Davis, 1992)
  • aumento de las interacciones sociales con compañeros de clase (Sotavento, Yoo y Bak, 2003)
  • una mayor incidencia de amistades (Owen-DeSchreyver, et al, 2008).

Para aún más en los hallazgos basados ​​en la investigación sobre los beneficios de la educación inclusiva, clic aquí.

por el contrario, desde la década de 1970, ningún estudio ha mostrado ningún beneficio académico para los estudiantes con discapacidades del desarrollo intelectual o de otra de un modelo de educación especial (Falvey, 2004).
(CRÉDITO: ChattanoogaInclusiveEd.org)

Why Inclusion in Hamilton County, Tennessee? Libro Blanco sobre la educación inclusiva

Recursos de inclusión específicamente para niños con síndrome de Down

Education Webinar: Curriculum Modifications – Where to Begin

Massachusetts Down Syndrome Congress Education Director Mo Blazejewski, a veteran educator herself, leads a professional development webinar, tackling where educators might begin when developing curriculum modifications for their students. Goals of this webinar:

  1. Accessing online resources that will pinpoint entry point for accessing general curriculum,
  2. identify online resources for gathering and creating modified instruction,
  3. personal system of presenter for modification of materials.

Webinar: Curriculum Modifications – Communicating Expectations

Massachusetts Down Syndrome Congress Webinar: Curriculum Modifications – Examples from the Field

******************************************************************

CDSS – How to Stop Running By Building Skills

La elegibilidad para servicios de educación especial para los estudiantes con síndrome de Down es con frecuencia a través de la discapacidad intelectual (Hoja Informativa-2014-intelectual en la discapacidad) y / o del habla & Trastorno del lenguaje (Hoja Informativa-2014-habla-lenguaje-o-deterioro)

Planificación individual de los Estudiantes – Transition From Spec Ed Classes to Gen Ed Settings

Carta Gebser – Informes de la intimidación

LRE.OSEP.MEMO 11-23-1994

questions-for-the-collaborative-team-to-ask

Stubborn Is As Stubborn Does

Transition Guide Final – Comunidad

Transition Guide Final – Empleo

Transition Guide Final – Further Ed – Colegio

Transition Guide Final – Further Education wo Diploma

Transition Guide Final – Further Education

Transition Guide Final – Job Seeking

Transition Guide Final – Self Advocacy

Transition Guide Final – Self Directed IEPs

Transition Guide Final – Dropout Prevent

Transition Guide Final – Parents’ Role

 

 

******************************************************************
Para unirse a otras familias que están abogando por la inclusión, unirse grupo de Facebook de Chattanooga Incluido Ed y encontrar más recursos. El Grupo de Trabajo de Educación Inclusiva Chattanooga es un comité de padres de niños con necesidades especiales, profesores, y profesionales relacionados con la educación y discapacidad defensores. Estamos comprometidos a llevar la educación inclusiva basada en la evidencia de nuestra comunidad: If possible, through the public school system; if necessary, through a private school alternative.
.

Share Button